暑期赋能共成长 习作教学启新篇——代县五中小学部暑期培训侧记
2025年07月09日 16:10:22 访问量:729次
为助力教师高效开展假期集体备课工作,让各学段教师清晰把握习作教学重点,7月5日放假首日,五中小学部特邀县教体局兼职教研员刘俊平老师莅临,开展以“妙笔绘景绽新颜 分层赋能润童心”为主题的专题培训。培训中,刘俊平老师以新课标为依托,结合多年教研经验,深入剖析各学段习作教学重点。刘老师以四年级《游____》游记写作为例,指导教师引导学生运用思维导图梳理写作结构:首先聚焦“句子启蒙”,强调通过观察训练培养“五感表达”;接着以“结构搭建”为核心,提出“景物+活动+感受”三要素框架;最后侧重“情感升华与文化解码”,要求教师引导学生从“小我”体验转向“大我”情怀。针对教师在习作教学中常见的“内容干瘪”“情感浮浅”等问题,刘老师结合案例分享分层优化策略。基础层:通过 “模板填空”强化结构意识,帮助学生搭建写作骨架。进阶层:运用“五感 + 动作”训练丰富细节。提升层:引导学生通过“景物联结感悟”深化情感,将个人体验升华为哲理思考。刘俊平老师围绕“推荐好地方”与“游记”“我的动物朋友”与“我的心爱之物”两类作文展开分析,指出前者中《推荐一个好地方》以“推介者”视角,采用强调句式进行理性说明,侧重罗列地方特色,而《游记》以“亲历者”视角按游览顺序展开,通过动词和感官描写融入即时体验与情感,体现从客观描述到主观抒情的进阶。后者中《我的动物朋友》聚焦动物行为特点,以并列结构客观记录,情感轻松,《我的心爱之物》则以时间线串联人与物的情感故事,用深情隐喻传递真挚情感,实现从观察记录到情感表达的提升。教学上需分别注重对应能力的阶梯式培养,前者强化按序描写与情感表达,后者先夯实观察基础再深化情感投射。下午,语文组教师聚焦培训内容开展深度教研。在学段衔接研讨环节,老师们依据教研员梳理的学段目标,明确了不同年级的习作教学重点,像三年级注重“观察日记结构化训练”,四年级强化“游记五感细节描写”,五年级聚焦“文化类作文情感升华”,构建起跨学段习作教学衔接体系。备课方案共创时,以《推荐好地方》作文模板为范例,结合学情制定教学方案,如四年级组设计“本土景点推荐”写作任务并融入特色结构;在困惑答疑与经验分享中,教师们就“避免模板化写作”等问题展开探讨,达成“先规范后创新”的教学共识。正如刘俊平老师所言:“写作教学不是让学生凭空创造,而是要搭建阶梯,让每个孩子都能在适合自己的层级上绽放个性。”本次培训不仅为教师们注入了习作教学的新动能,更让“以生为本、分层赋能”的教学理念深植于心。五小将以此次活动为契机,在假期集体备课中深耕习作教学沃土,期待新学期让学生笔下绽放更多富有生命力的文字之花。
编辑:代县教育