悦读写作同频共进 智教慧研双向赋能—— 郝街小学作文教学实操研讨纪实
悦读写作同频共进
智教慧研双向赋能
放暑假前夕，郝街小学的教室内气氛热烈，座无虚席。在 “双减” 政策持续深化落实的背景下，语文教师们带着教学中的困惑与期待齐聚于此，不仅聚焦当下作文教学减负增效的难题，更着眼于下学期教学的提前布局，力求通过精准规划为新学期写作教学奠定坚实基础。数学、英语等学科教师也主动化身 “旁听生”，期望从这场研讨中探寻跨学科融合教学的灵感，在减轻学生课业负担的同时，实现教学质量的稳步提升。
值得一提的是，刘俊平教研员此前凭借对命题趋势的精准把握，成功押中四年级作文题目游记。他坦言，这源于对 2025 年高考作文家国情怀主题导向的深刻理解，以及对小学作文命题规律的长期研究。此次研讨中，他不仅复盘了过往教学的得失，更结合下学期教学目标提出三个关键理念：方向大于努力，强调精准把握作文教学的目标与方向；巧思胜过盲行，突出教学方法创新与智慧运用的重要性；赋能优于灌输，倡导通过智能工具与多样化教学手段，激发学生的写作潜能，为下学期作文教学的提前布局指明了方向。
“学生写《猜猜他是谁》总用‘大眼睛、爱帮助人’这类笼统表述，如何突破？这也是下学期三年级写作教学需要重点解决的问题。” 一位老师道出教学困惑。话音刚落，现场教师纷纷点头，显然这是大家在作文教学中普遍面临的难题，更是下学期教学规划中需要攻克的重点。
刘俊平老师微笑着，以生动案例拆解方法。他先说起刻画古灵精怪的孩子：“他眼睛小而灵动，像两颗黑葡萄被挤成椭圆，拔河时眼珠一转就想出‘喊口号震慑对手’的妙招。比赛时，他站在队伍最前端，小眼睛紧紧盯着对手，突然扯着嗓子喊‘一二、一二’，声音洪亮又有节奏，我们队伍瞬间士气大增。胜利后，他的小眼睛笑成细线，还冲我调皮地眨眨眼，那模样，藏满狡黠的小星星。”
接着，他塑造老实忠厚的形象：“他眼睛像蒙雾的黑纽扣，总低垂着，平日里说话声音轻轻的，特别腼腆。有一次我摔倒时，他原本在旁边安静地走着，看到后立马慌乱蹲身搀扶，手忙脚乱地问我‘疼不疼’，小眼睛里溢出的关切，仿佛摔疼的是他自己。帮我拍干净裤子后，他才发现自己的袖子都蹭脏了，却只是挠挠头，不好意思地笑了笑。”
这些鲜活的教学方法不仅能让学生学会细致观察与生动描写，还能减少重复性练习，切实落实 “双减” 中减轻学生作业负担的要求，更能直接应用于下学期的人物描写教学中。
谈及 “乐于助人” 的具象化表达，他强调通俗比喻：“别用复杂的词，就选孩子熟悉的事物。这样写贴合儿童认知，还可以让描写生动可感。” 并进一步举例：“男生帮抬课桌时，脸涨得通红像熟透的西红柿，鼓起的胳膊肌肉如跳动的小青蛙，还坚持让同伴走前，说‘我力气大，跟在后面安全’。搬运过程中，他咬着牙，眉头紧皱，后背汗湿的痕迹似随意绘制的地图，可即便累得气喘吁吁，脸上依然挂着憨厚的笑容。” 这些贴近生活的比喻，让品质描写跃然纸上，同时避免学生陷入题海战术，以高质量的教学内容提升学习效果，为下学期同类主题写作提供了可复制的范例。
现场教师们一边认真记录，一边结合下学期教学进度低声交流，有的教师还提出 “如何将这些方法融入单元习作设计” 的疑问，研讨氛围热烈而浓厚。
刘俊平老师提出 “模板先行 + AI 辅助” 双轨策略，深度契合 “双减” 政策中对教学提质增效的要求，更成为下学期作文教学提前布局的核心方法。他先从教材经典课文入手，以《铺满金色巴掌的水泥道》为例，详细提炼 “景物 + 比喻 + 情感” 基础模板，并明确这一模板将作为下学期景物描写单元的核心工具。在讲解过程中，他还分享了自己过往教学中，学生依据此模板创作出的优秀作品，如 “每一片飘落的银杏叶，都像一把把小扇子，让我想起奶奶摇扇讲故事的温馨夏夜”，引得在场教师连连称赞。 
随后，他以《花的学校》为例现场演示模板运用与 AI 辅助优化过程。将 “春雨一来，泥土探头张望” 的试写，结合 AI 生成的 “春雨是闹钟唤醒小草”，优化为 “春雨轻敲大地的窗，泥土揉着睡眼捧出绿芽”，生动展现智能工具与教师智慧的融合，帮助教师提高备课效率，为下学期提前准备差异化教学资源减少无效劳动。
他还特别强调，通过分层模板教学，教师能够根据学生的不同水平布置个性化作业，避免 “一刀切”。比如下学期针对写作基础较弱的学生，将提供结构清晰、填空式的简单模板；而对于能力较强的学生，则引导他们在模板基础上进行拓展创新。这样一来，让学生在合适的学习任务中提升写作能力，真正实现减负不减质。
为将写作训练融入日常，同时落实 “双减” 中关于丰富学生学习生活、减少书面作业的要求，刘俊平老师推出 “阅读悦读” 计划，作为衔接暑期与下学期教学的重要纽带。他详细讲解 “摘抄 - 仿写 - 应用” 三步卡的使用方法，引导学生从《大青树下的小学》汲取拟人化表达技巧，并明确这些技巧将在下学期 “生活中的小事” 单元写作中重点运用。他还分享了如何引导学生将摘抄的好词好句运用到实际写作中的小窍门，例如建立 “词语联想库”，让学生看到一个词语就能联想到相关场景和表达，为下学期写作积累素材。
借助 “生活观察九宫格”，鼓励学生用手机捕捉生活场景，如 “晾衣绳上摇晃的衣服像迎风招展的彩旗”，日积月累形成 “生活比喻词典”，这些素材将直接作为下学期 “我的发现” 主题写作的创作源泉。他还举例说明，曾经有学生通过观察，写出 “傍晚天边的火烧云，像被打翻的调色盘，把天空染得绚丽多彩” 这样充满童趣和想象力的句子，而这样的观察能力培养，正是下学期写作教学的重要目标。
面对 “AI 是否削弱教师原创性” 的疑虑，刘老师强调 AI 是辅助工具，教师应在借鉴 AI 技术的同时，引导学生融入真实生活细节，守住教育初心。在 “双减” 背景下，教师更要借助智能工具创新教学方式，为学生提供更优质、高效的教学服务。他还建议，下学期学校可组织教师开展 AI 辅助教学的专题培训，让大家更好地掌握这一工具，提升教学能力。
研讨尾声，刘俊平教研员强调，教学提质离不开分层教学与精准落实，更需要提前布局下学期的教学规划。老师们要深耕模板教学法，为不同水平学生搭建 “成长脚手架”，让暑期积累与下学期教学无缝衔接。此次教研活动，不仅为小学作文教学开辟出高效路径，更为师生成长带来深远影响。对教师而言，通过研讨交流，明确了下学期教学的重点与方法，更新了教学理念；对学生来说，分层模板教学与丰富的读写计划，将激发他们的写作兴趣，为下学期写作能力的飞跃奠定基础。
今后，郝街小学将以此次教研为新起点，持续深化教学改革，将提前布局的教学规划落到实处，不断探索契合 “双减” 政策的作文教学新方法、新路径，让每一堂作文课都成为学生思维绽放、能力生长的沃土，助力学生在写作的广阔天地中自由翱翔，书写属于自己的精彩篇章，真正实现 “双减” 政策下教育质量的全面提升。
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