实验小学六年级语文组开展（六上）第一、二单元教材解读活动

在这金桂飘香，橙黄橘绿的九月，我们兴致勃勃地返回了美丽的校园。一张张可爱的笑脸，犹如一朵朵绽放的花儿，一双双乌黑的眼睛闪烁着求知的光芒，今日他们是小树苗正茁壮成长，未来他们是祖国的栋梁。作为教师，我们担负着为党育才，为国育才的重任。为孩子们提供高效优质的课堂，是我们努力探索的目的。我们愿用汗水和智慧陪伴孩子们快乐成长！

9月12日下午，代县实验小学六年级全体语文教师在录播室开展教研活动，本次活动的主题是“深入解读教材 打造高效优质课堂 ”。这次教研活动由六年级年级组长乔粉丽主持，副校长李俊平和教研室主任王晔老师出席了活动。

　   本次教研活动安排了六年级语文教师侯利霞和裴晓丽分别对人教部编版六年级语文上册第一单元、第二单元内容进行了解读。

　首先由侯利霞老师对第一单元的内容作了全面的解读。她解读的内容包括:人文主题、语文要素、课文解读、习作解读、单元教学要点及教学目标、单元学习任务群、课例、作业设计展示。然后针对教学中的一些重点、难点提出了具体的建议和做法，真可谓，点面结合，有理有据，让人受益匪浅。

第一单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想 《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。

　  第一单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。安排这一要素， 旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。怎么想开去呢?可以从两方面入手。第一， 可以联系自己的生活经验想开去。比如，阅读《草原》，读到主客相聚与惜别的内容，可以联想自己与 别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文的理解。第二， 从课文的内容联想到更多。比如， 《丁香结》一文， 作者由丁香结引发了对人生的思考， 由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰等，想想这些植物象征着什么，并由这些植物联想到人生。围绕这一要素，本单元通过设计习题、“交流平台”进行训练， 引导学生习得方法。

　　本单元习作要求为“发挥想象，把你‘变形’后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些”。这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时把重点内容写详细。与第一、第二学段的想象类作文相比，本次习作想象的角度有所变化，要求从其他事物的角度看世界、体验生活，讲述“变形”后的生活和经历。

第一单元教学需要注意一些问题。

1. 在整个单元的教学中要不断强化“从所读的内容想开去”的阅读习惯和能力。引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。教师可以通过举例或结合课后练习，教给学生一些方法：可以结合自己的生活经历想开去，如， 由《草原》一课写 “主客分别”的情景联想到生活中类似的情形；还可以根据阅读经验想开去，如， 由花之歌》联想到自己阅读的其他关于花的文章、诗歌；也可以联系阅读的内容想到更多，由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物。注意要防止学生脱离文本和实际，为想开去而想开去。

2. 本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。《草原》《丁香结》《古诗词三首》中的课后题均提示学生在阅读过程中想象文字描绘的景色；《花之歌》中的学习提示也引导学生发现课文及“阅读链接”中想象奇特的地方。教学时，要关注这一表达特点，引导学生在阅读中感受作者丰富的想象，激发学生的想象力和创造潜能。

裴晓利老师对部编教材六年级上册第二单元语文教材进行了解读。

第二单元围绕"革命岁月"这个主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。《七律·长征》生动概述了二万五千里长征的艰难历程；《狼牙山五壮士》记了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举；《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事；《我的战邱少云》记叙了在朝鲜战争时期，邱少云为了执行潜伏任务在烈火中牺牲的经过。整个单元有鲜明的价值导向，虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是一致的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。

第二单元的语文要素是"了解文章是怎样点面结合写场面的"，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。如《长征》，整体的介绍了主要人物是红军战士，他们在一起互动的场面比较多，那么这首诗在开头概括的写"红军不怕远征难，万水千山只等闲"，就是面，而后又具体的指出了五个场景：腾五岭山、走乌蒙山、渡金沙江、夺泸定桥、爬雪山，也就是5个"点"。《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画，课后练习让学生关注这样的写法，并结合课文内容说说这样写的好处。《开国大典》引导学生聚焦阅兵式，体会整个场面的恢宏气势和每个方阵的不同特点，感受点面结合描写的好处；语文园地的"交流平台"引导学生回顾课文中点面结合的写法，具体说明了其作用，并建议学生运用到自己的习作中去。

本单元的习作要求是"尝试运用点面结合的写法记一次活动"，旨在阅读铺路，由读到写。在之前的学习中，学生练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。《狼牙山五壮士》《开国大典》的编排，为本次习作提供了很好的范例，课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表现，对学生的习作起到了导引的作用。

第二单元教学需要注意一些问题：

第一，将革命传统教育自然融入语言实践过程之中。本单元选取了五篇革命题材的作品，主要目的是让学生通过革命先烈的事迹，感受革命志士不怕艰难困苦、抛头颅洒热血的大无畏革命英雄主义气概，进而认识到今天的幸福生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质。但革命传统教育并不是简单的灌输和说教，而是应该让学生在对作品的品读中自然而然地受到启迪和感染。如，《七律·长征》应通过反复朗读感受其节奏的铿锵、语言的凝练、气势的豪迈，进而深入体会其中的革命英雄主义精神；《开国大典》应通过重点关注其场面描写的语句，感受人民群众在这一重大历史时刻的欢欣鼓舞和自豪之情。

第二，重视借助相关背景资料理解课文主题。本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，就需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等资料，让学生适当了解相关背景。要注意，让学生搜集资料时，教师要根据课文内容给出大致方向和范围，不要漫无目的地大量搜集。课上对资料的使用也要适时、适当，避免由于过度使用资料影响学生对课文语言的深入品味。最主要的还是要让学生深入课文的语言文字，去把握作品内容，感受一人物形象，受到情感的熏陶。

综上所述，通过明确教学目标、选择合适的教学内容和方法、精心设计教学环节、加强教学评价等措施，部编版六年级上册语文第二单元可以取得较好的教学效果。

集体研讨

研读教材是老师的第一基本功，唯有老师走进了文本，才能引导学生与文本进行心灵的沟通。解读过后，在乔粉丽组长的组织下，六年级全体语文教师对教学中存在的困惑点及改进方法进行了交流探讨。

学习是终身的，教材分析的过程，就是教师不断提高业务能力、加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身素质都有十分重要的意义。

新学期伊始，代县的小学教师无须扬鞭自奋蹄，研究新教材、践行新课标、构建新课堂，未来必将迎来桃李芬芳。

           代县实验小学六年级语文教研组

                          2013年9月13日