坚持与坚守
王海滨,男,中小学高级教师,代县中学语文教师。从教二十余年,一直承担班主任工作,成绩斐然,曾教出代县高考理科状元,创造代县高考应届班达线记录,多次被评为模范教师,优秀班主任。
参加工作二十多年来,无论是课堂教学还是对班级的管理,我都愿意跟学生平等共处,在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要,相信他们的能力,不轻易抹煞、扭曲学生的积极性,是我一贯坚持的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时,不至于抛出诸如暗无天日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见,同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时,心中仍然会对语文有一种温情的怀念。
我一向把教学看得很重,如何备好课、上好课,一直是我心里的重头戏,尤其是课堂上学生对我的呼应程度。为此,我想尽一切办法唤醒学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣。
第一,以课本为中心向课外延伸。我以为语文能力的提高,兴趣的培养,光有语文教材是远远不够的。为此,我在教学中以课文为本,据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目,作为导入语,或者作为开阔学生视野的一扇窗户,引入到教学过程中。我相信坚持这种方式,将打破课内与课外的深重隔阂,让学生嗅到来自外界的驳杂声音,而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是,时间一长,学生看书的积极性果然提高了。
第二,组织小组活动。所谓动静相宜,一味高蹈,也会产生审美疲惫感,适当地安排一些小组活动,就好像饱读诗书后的下笔为文,是一种很好的练兵方式。通常我会把全班分成几个小组,每次两个组作为一个单元,接受一项工作,比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品词语的形象色彩,如此,单元之间,各个不同,又相互补充;单元之内,两个小组各显神通,都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中,既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间表出的非凡的创造力令人振奋。
第三,注重语言能力训练。从长远的角度讲,学语文就是为了写文章,而文章的好坏与语言关系很大,因为人人的生活大同小异,能出彩,也就是在语言上。我对学生语言能力的训练是从这几方面展开的:其一,根据文意提炼词语。一句诗,一段文字,讲课中,我会要求学生仔细含咏,然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情;其二,填词。在教学中碰到精彩的语段或某些板书的内容,我就会适时地留出空白,让学生来补充。在每个人都有大致想法后,我再推出准确用词,引发学生的思考。其三,仿例造句。要求学生仿照例句的格式,写出自己的话,最终从模仿走向创新。
回想二十多年来的教育教学工作,我该这样总结自己:作为语文教师兼班主任的我,教学上力求寓教于乐,对语言很在意;班级管理上向往松紧适度,重在抓养成教育。