浅谈校本教研制度建设

  新课程理念对教师提出了新地发展要求，而教师的发展一方面需要教师个人的能力、个人的反思；另一方面，也需要一定的制度作保证。从上面的分析中，我们不难看出，校本教研制度为教师的专业发展搭建了可行之平台。校本教研制度的建设问题即成了我们应当关心的问题，我们不妨从其概念谈起。

   ㈠概念界定

   ⒈制度：《汉语大词典》对制度作了这样的解释：在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范。美国著名社会学家帕森斯认为，“制度是人类关系的规范及形态或角色结构，有了这种规范、形态及结构，才能依据社会规则来约束个人的行为。”.此外，制度还指在一定条件下形成的政治、经济、文化等方面的体系。

   ⒉校本教研制度

   从以上对制度概念的分析，我们认为校本教研制度中的“制度”一词是社会学意义上的制度。所以我们可对校本教研制度作这样的解释：以校为本的教研制度往往又被简称为“校本教研制度”，是指为促进教师专业成长、保证校本教研有效地进行，形成的、以学校实际问题为课题的研究制度。它具有以下几方面的特点：

   第一、.它具有明确的目的性。校本课程的有效开发、教师的专业成长取决于好的校本教研制度，校本教研制度即以制度为中介促进着校本课程的开发和教师的成长。

   第二、.突出教师的主体地位，并协调着校内关系。这些关系包括：校长与教师的关系、教师与教师的关系、教师与教辅人员的关系等。

   第三、.使学校成为教研活动的主阵地。以校为本的教学研究，强调研究的主题来自学校、来自教学现场，强调为学生成长、教师专业提高及学校发展服务。只要带着研究的眼光，每所学校、每个教师都有自己的课题。.

   ㈡建立校本教研制度的意义.

   ⒈实践价值

   第一，有利于推动当前的基础教育课程改革进程。根据基础教育改革的整体规划，国家基础教育课程改革实验工作于2001年秋季在全国38个地区开始。2002年秋季，新课程开始在省级实验区进行实验，省级实验区覆盖530余个县（区、市）级单位，参加实验的学生达870万人，2003年秋季，实验将进一步扩大，届时将有更多的教师投身于新课程实验中。在课程改革进程中，基层学校的教学研究工作将直接关系到课改的成败，而以校为本的教学研究制度则将从实践层面上推动课改的进程，保证基础教育课程改革的顺利进程。

   第二、有利于形成基础教育的可持续发展机制。进入知识经济时代之后，人们对教育应该成为经济增长、社会进步做出更大贡献的期望植加大。同时，人们对教育发展落后于社会发展的状况普遍产生不满。随着基础教育改革的深入，人们已经达成了这样的共识，只有科教方能兴教，振兴基础教育是我国社会主义建设的一个重要战略重点。以校为本的教研制度立足于现实，通过发展性研究，寻找一条我国基础教育发展教育科研之路，为国家、地方、学校和教师发展构建了一种可持续发展的平台。

   第三、有利于教师主体性和创造性的发挥。教师作为新课程的开发者和执行者，在教学过程中与学生一起，参与着同文本的对话，同时双方发生着思维的碰撞，产生着一些教学研究的源课题----教学实际问题，并通过教师个人或集体研究，进一步在教学过程中得以证实。所有这一系列的工作只有在新课程背景下方能更有利于实现，且只有以校为本的教育制度才能保证其实施，并为教师的专业成长和自我提升提供了机遇，使教师在教研工作中发挥其固有的主体性和创造性。

   第四、有利于形成丰富多采地办学风格。以人为本的思想和多元智能理论为学校的个性化发展提供了理论支持，当今的新课程为学校的个性化发展提供了空间。而学校地域、社会条件、办学资源等的差异也导致了办学模式不能整齐划一，应走多元化道路。以校为本的教研制度立足学校层面的教育教学研究，是科研兴校的进一步发展和落实，为学校的个性化发展提供了创造性

   ⒉理论价值

   第一、以校为本的教研制度以教师主体性的发挥作为立足点，体现教育理论对于教师主体性发挥的关注，可以丰富当前主体性教育研究的理论，充实行动研究的内容。

   第二、以校为本的教研制度着眼于教师的专业发展，可以改变教师工具论的倾向，体现教师的主动性和创造性，对于教师的专业不可替代性具有重要的意义。

   第三、以校为本的教研制度着眼于学校特色的创建，对于学校内部管理和外部管理具有冲击和创新，有助于教育管理理论的发展和完善。

   第四、以校为本的教研制度将突破以往课程与教学论发展的局限，拓展学科研究领域，丰富课程与教学论的学科体系和理论框架。

   ⒊人文价值

   第一、以校为本的教研制度确立了自下而上的研究制度，特别是教师共同体的参与，有助于教育中民主、平等意识的确立。

   第二、以校为本的教研制度，创设了以校为本培训机制，在培训和研究过程中，教师的专业水平逐渐提升，有助于教师主体意识的发挥。

   第三、以校为本的教研制度决定了某些研究问题的不可预知性，研究课题来源于教学实际，这更加为教师教研创造性的提供了广阔的用武之地。

   第四、以校为本的教研制度是建立在多元智能理论基础之上的，教师在此理念指导下，必将促进青少年学生人格和个性的健全发展和完善。