冬日暖阳轻洒，暖意漫溢校园；专业指导随行，成长步履铿锵。为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂的基本功，12月23、24日实验二小特邀教研室主任郎红霞，副主任马艳茹深入课堂，以“同课异构”和“评课+研讨”双环节为载体，对课堂教学进行全方位观察与精准把脉，为学校提升课堂教学质量提供专业指导。活动期间一年级五位语文老师围绕《影子》一课同台竟技，五位数学老师聚焦《多角度解决求总数问题》各展所长，无论是对教材的深度解读，教学策略的匠心选择，还是课堂问题的设计，课堂氛围的巧妙营造，都呈现出老师各自的风格，让同一课题绽放出别样的教学风彩。王广丽老师通过播放小动画激趣导入，迅速将学生带入课文情境。教学过程中，她采用随文识字的方式，灵活运用字理识字、联系生活实际识字、编口诀等多种方法，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。课中操环节设计巧妙，既让全体学生动起来，又有效巩固了本课所学的四个方位词。在说话训练时，她及时给予鼓励与引导，巧妙渗透思想教育。在指导学生书写生字时，她特别注重培养学生良好的写字习惯，为学生夯实写字基础。整堂课结构紧凑、方法多样，充分体现了语文课堂的趣味性与实效性。任艳艳老师立足低年级学生的认知特点，将识字教学与生活实践进行了深度融合。她以谜语激趣导入，迅速激发学生的学习兴趣；通过轻声词的积累以及对“三撇旁”字的拓展，扎实落实了本课的识字目标。同时，结合教室真实场景设计方位说话训练，引导学生在具体语境中运用并掌握“前、后、左、右”等方位词；还适时引导学生感知影子与光线的关系，在达成基础识字要求的同时，有效培养了学生的观察能力与语言表达能力。贾利媛老师语言诙谐生动，课堂精彩纷呈。她通过创设情境导入新课，迅速激发了学生的学习兴趣。教学过程中，她采用多种形式的朗读训练，以读为本，扎实落实语文要素。在互动探究环节，她组织学生开展影子实验，让学生在亲身体验中凸显主体地位，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。课堂注重读写结合，引导学生将所学知识迁移到写作实践中，有效提升了学生的迁移运用能力。 李改花老师巧妙地将识字教学与实验活动有机融合。课堂伊始，她以猜谜语导入新课，迅速激发了学生的学习兴趣。随后，重点讲解了课文第一小节，引导学生认识了5个生字，并规范书写了2个生字。通过循序渐进的说话训练和生动有趣的实验游戏，学生不仅牢固掌握了“前”和“后”的方位概念，还在实践中深化了对文本内容的理解。整个教学过程目标明确、环节紧凑，既高效落实了本课的教学目标，又充分调动了学生的参与热情，取得了良好的教学效果。王俊英老师以“寻伙伴、识特点、读儿歌、学书写、做游戏”为主线，巧妙串联起观察、认读、朗读、书写、表达五大学习任务。课堂既充满童真趣味，又紧扣语文新课标要求，精准把握低年级学生“以直观体验为主、注意力持续时间短”的认知特点，将抽象的教学目标转化为可触摸、可参与的实践活动，在轻松愉悦的氛围中有效落实语文核心素养，真正让课堂成为孩子乐学、会学的乐园。王兴华老师执教的《刘胡兰》一课，以生动的故事讲述串联起整个课堂。通过角色扮演、史料品读等多种方式，引导学生走进英雄的内心世界，产生深刻的情感共鸣；借助朗读感悟与问答探究等环节，不断深化学生对文本的理解。在沉浸式的学习体验中，学生真切体会到革命英烈坚贞不屈的崇高气节。整堂课既有情感的温度，又有思想的深度，是一堂富有感染力的红色教育课赵红霞老师的课堂重难点突出，结构紧凑，充分体现了“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。她紧扣教材内容，巧妙结合生活实例创设情境，有效激发了学生的学习兴趣。教学过程中，教师注重引导学生自主探究，通过提问、讨论、展示等多种方式，充分调动了学生的参与度，课堂气氛活跃而有序；同时，教师能及时关注学生的学习反馈，对个别学生进行有针对性的指导，展现出良好的课堂调控能力和扎实的教学基本功 。王小青老师本节课以“学校新年活动”为主线，创设了真实、生动的学习情境，有效激发了学生的学习兴趣。教学中采用“摆圆片——说关系——写算式”的路径，符合一年级学生的认知特点，循序渐进地引导学生理解数量关系。课堂注重训练学生完整表达“信息—问题—算式”的解题过程，帮助学生形成清晰的数学思维。从“啦啦操表演人数统计”到“教室布置剪纸作品计算”，学生始终在主动观察、积极思考、合作交流中完成学习任务。此外，通过“小老师上台讲解”“同桌互相说题”等环节，有效调动了全员参与，充分体现了“学为中心”的教学理念。郭蓉蓉老师以趣味设计与沉浸式互动为特色，呈现了一堂灵动高效的数学应用课。课堂伊始，郭老师以趣味“眼力大比拼”游戏导入，以“啦啦队总人数”为探究核心，迅速激发了学生的思考兴趣。尤为精妙的是，她引导学生从性别、位置、颜色等不同角度收集信息，逐步提炼出“角度不同、列式不同、结果相同”的核心逻辑，在传授解题技巧的同时，着力培养学生的多维思维能力。同时，课堂紧扣一年级学生的认知特点，采用“情境探究+学具操作+分层练习”的教学方式，将抽象的数学思想具体化、形象化，真正实现了“学思结合、学以致用”，有效提升了学生的有序思考能力，充分彰显了“数学源于生活”的教学理念。李富林老师以学校啦啦队助威图导入新课，自然开启了求总数问题的教学。课件设计简洁大方，虽无炫目的环节包装，却格外扎实高效。教师引导学生从性别、站位、花球颜色等不同角度观察图片、提取信息，学生据此列出多种加法算式，最终均算出啦啦队的总人数。整堂课以实际操作与思考为主线，学生在自主分析与列式的过程中逐步掌握了多角度解题的思路，切实收获了解决同类问题的方法与技巧。王贤迪老师在课堂伊始以观察两张有趣的图片导入新课，通过从不同方向观察、旋转图片得到不同的结果，让孩子们直观感受到“换个角度看世界，会有更有趣的发现”。在探究新知环节，王老师依托情境图引导学生提取数学信息，围绕“求一共有多少人”这一核心问题，鼓励学生自主寻找解决问题所需的条件，并列出不同的加法算式，使学生明白：虽然观察角度不同、列式不同，但解决问题的本质是一致的。在回顾反思环节，学生进一步梳理和巩固了多角度思考问题的方法。整堂课通过层层递进的问题设计与活动安排，有效培养了学生多角度思考与解决问题的能力。张明瑞老师这堂课以“白雪公主与七巧板”的趣味情境导入新课，通过让学生计算不同数量图案所需的七巧板数量自然引出课题。随后，引导学生填写表格积累数据，在自主探究与合作交流中编制并展示、完善7的乘法口诀。最后，通过讨论记忆方法、结合故事联想、探索口诀特点等多种方式，帮助学生在理解的基础上记忆7的乘法口诀，使原本枯燥的口诀学习变得生动有趣。整个教学过程充分体现了以学生为主体的教学理念，注重学生的自主探索与合作学习，课堂氛围活跃而高效。风格迥异却各具特色的课堂，既体现了不同教学理念的交融碰撞，也彰显了教师对教材的深度解读与个性化处理能力，为参与教师提供了鲜活的教学范例和多元的思考路径课后评课研讨环节，气氛热烈。执教教师先交流了教学设计与课后反思，听课教师则从目标达成、活动设计、学生参与、课堂生成等方面各抒己见。大家在肯定亮点、提出建议的过程中，以思维交锋推动对“真实课堂”“有效教学”的深入理解。
语文组在郎红霞主任的组织下，聚焦学段特点与教学重点。郎主任明确指出小学语文教学需紧扣“人文主题”与“语文要素”双线，兼顾语文的人文性与工具性；低年级阅读教学要重视短语、句子积累，落实标点停顿与朗读方法指导，通过范读、指读等方式夯实低段阅读基础，朗读评价需精准、指令要明确，同时结合学生情况与课文内容，有选择性、针对性地开展识字与阅读教学。
数学组的点评中，马艳茹主任充分肯定了六位教师在教学中所展现出的扎实功底和积极探索的精神。随后指出，课堂教学中，教师的“教”服务于学生的“学”。因此，我们必须时刻关注学生在课堂上学什么、怎样学以及学到了什么程度，并且要面向全体学生，切实提高课堂效率。这就要求我们在组织教学上下足功夫：教学目标要真正落地，教学环节要紧紧围绕学生展开，重难点的呈现不能只停留在课件和教师的口头讲解上，而要通过学生的动手操作与语言表达，让所有学生在实践中理解和掌握。而且要根据学段特点，教学中加强习惯养成教育。
学校负责人尚超群在总结时动情地表示：“每一所学校的教育探索都不应孤单，每一位教师的专业成长都需要同行者。”她进一步强调，正因如此，我们的教研评课更要做好详实记录、潜心学习借鉴，不必惧怕他人指出不足——这些宝贵的建议，正是同行之间最有力的帮扶；而一二年级作为学生成长的奠基关键期，教师备课更要结合学情找准方向，先搭框架再抠细节、落实细节，唯有携手并肩、久久为功，才能收获扎实的教学成效。教无涯，研不止。此次教研室领导莅校指导，既是对我校教学工作的全面检验，更是一次宝贵的引领与赋能。我们坚信，在教研室的专业指导与全体教师的同心耕耘下，我校的课堂必将焕发蓬勃生机，成为滋养学子成长、成就教师发展的广阔天地。冬藏蓄力，静待春耘。
教育之路，我们且行且思，步履不停。
