【教学园地】以熹微灯火,点燃璀璨星河 ——刘建宏老师教学感悟
2024年04月07日 23:00:52 访问量:8次
作者:刘建宏
以熹微灯火
刘建宏,男,中共党员,中小学一级教师,代县中学语文教师。山西省骨干教师,忻州市模范教师,忻州市模范班主任,县优秀班主任,2023年3月评为代县第一届“名班主任”。
曾多次拜读过于永正老师的《我怎样教语文》一书,感触颇多,书中写到:实践使我知道了教语文其实并不那么复杂,就是教学生识字、写字、读书、作文。但是教学生读书,那么就要求老师喜欢读书,就要会读书,就要能读出文章的奥妙之所在。 我个人认为不管别人读不读书,语文老师一定是要读书的。然而现今的教育环境下,语文老师缺少阅读已成常态。北京大学钱理群教授就曾经一针见血地指出,我们现在教育的最大问题,就是大家都不读书,老师不读书,学生也不读书。钱教授说,什么是教育?教育就是爱读书的老师,带领着学生一起读书。就这么简单! 俗话说,老师是读书人,那么读书对于教师的精神成长尤为重要。语文老师不阅读,何来精深的专业知识、深厚的教育理论和开阔的人文视野?于漪老师曾说:“我们教师是读书人,读书要伴随人一辈子。”要让学生爱上阅读,语文教师就要自觉地将阅读变成生活方式,找回生命灵魂的呼吸。刚踏上讲台的最初几年,早出晚归的忙碌,事无巨细的繁琐,我为自己找到了无时间读书的理由,同时也没有在意过读书对于一个语文教师的作用。我只是要求自己做一个很勤奋的老师,每天早到晚归,勤奋地备课,勤奋地研究教参,勤奋地检查学生背诵,勤奋地选择试卷,勤奋地考,勤奋地改……如此,如蚂蚁般地来来回回,勤奋地重复做着这些其实没有深度的没有自我提升的忙碌的事情。 阅读的回归,源于一次偶然读到的一本语文教学杂志,里面刊载了一篇读后感,是一篇对高中语文课文的读后感,作者那全然不同于教参的理解与感悟,让我突感自己教学的孱弱。而这种孱弱说到底其实是阅读的苍白,那一刻我为自己那无数个已经流去的不阅读的日子而心痛。钱梦龙老师曾说:“语文教学其实也是语文教师自身读写状态的生动展示。”作为语文教师除了几本‘教参’几乎什么书都不读,什么文章也不写,一心想在教学方法上花样翻新,以为这样就能提高教学水平,这无异于是舍本逐末、缘木求鱼。失去阅读,语文教学,也必然走失灵魂。安静下来的我,开始利用边边角角的时光去读书。哲学的我读,美学的我读,史学的我也读,鲁迅,余华,四书五经,唐诗宋词,中外小说......读书,渐渐融为我的生命细胞,我在阅读中慢慢成长。现在社会心态浮躁,信息爆炸,娱乐至死,大家都没完没了地忙,难于沉下心来读书做事。但教语文是要有心境的,语文课人文性很强,教师的学养以及人格素养就格外重要。讲学养,既是教书的需要,也是教师自身精神成长的需要。因此,无论多么忙,最好有自己的精神家园,哪怕是一块不大的“自留地”。现在的语文教学不管是群文阅读,还是大单元教学,都在提倡学生阅读,而且要大量阅读。问题是在加大阅读量的同时,我们有没有给学生足够的时间来阅读,来消化?现在高一的新教材就有整本书的阅读。曾在网上看过浙江名师朱昌元老师的《红楼梦》整本书阅读的线上研训活动。朱老师讲到了一个问题:我们光是倡导让学生阅读《红楼梦》,那么我们当老师的,到底读得怎样?是不是认认真真地读过此书?或者只是看完了电视剧,而没有读过《红楼梦》。那么没有反复读过《红楼梦》的老师,如何指导学生整本书阅读呢? 这些话真实地道出了语文教学中的一些让人匪夷所思的事情,我们要求学生阅读,自己却缺少读书。我们指导学生写作,自己却不动笔去写。语文课改来改去,还是未能改进读书少的状况,很多语文课仍然是老师讲得多,活动讨论多,作业操练多,唯独读书不多,孩子们读书的兴趣不多。语文教学要提升效果,必须回到语文的本质,就是“读书为要”,就是以教师阅读推动学生阅读,去引领学生们去寻找。
编辑:徐永伟