方寸藏童趣 点滴蕴成长 ——代县第二幼儿园开展一日常规观摩活动

班级环创以幼儿兴趣为导向、年龄特点为依据，以捕捉创意、赋能参与为核心，真正让幼儿成为环境的主人。于是，空间有了表达力，角落有了教育力。因为，每一处设计都是解锁教育内涵的密码。

小班以“温馨”为密码核心，用柔色与萌趣元素构建安全成长场域，契合低龄幼儿情感需求；中班以“自主”为解锁关键，主题墙承载探究思考，童创设计凝聚童智；大班以“创造”为破题内核，幼儿主导环创全程，作品材料赋能创想。分层递进的环创设计，让教育温度可感可知。

在这里，每日演绎爱的故事，每一次互动皆浸润暖意。一句问候、一个拥抱、一次击掌、一记碰脚，皆为拉近心灵的瞬间，教师以细节藏爱，用信任为二幼娃注入每日元气，铺就温暖的成长路。

区域活动是幼儿自主活动的重要形式，材料、区角与互动中蕴藏着成长可能，孩子的奇思妙想既是童趣惊喜，也是探索新起点。

活动中，幼儿自主选择、操作、游戏，教师以观察者、支持者、协作者身份，创设多元环境、提供丰富材料，助力幼儿通过与材料、同伴的互动“对话”积累经验、习得知识。

以“唤醒机能、凝聚集体”为核心，乐声起幕，教师以饱满情绪引燃幼儿状态。孩子们精神昂扬、动作有序，在协作中完成充分热身；动作贴合幼儿发展规律，融规范、节奏与分组互动于一体，于动态参与中深化规则认知与集体归属感，尽显积极风貌。

体能大循环中，构建分层级运动场景，设置平衡、钻爬、跳跃等连贯项目，器材投放兼具开放性与教育性。教师以“引导者+守护者”身份巡回辅助，做好流程衔接与安全保障。幼儿按序流转各区域，动作专注、配合默契，在有序完成系列挑战中锤炼核心体能，于动态实践中彰显运动素养与成长活力。

于细微处见真章，在坚持中育习惯。餐前活动时，幼儿在教师引导下开展绘本阅读、礼仪互动等轻量活动，随后教师结合食材特点生动介绍当日饭菜，激发幼儿进餐兴趣。

午餐环节，幼儿自主有序完成取餐、进餐及餐后整理，尽显良好礼仪与自主能力；洗手环节，幼儿均能遵循“七步洗手法”规范操作，自觉排队，卫生习惯已内化为行动自觉；午睡前后，幼儿自主做好睡前准备、安静入眠，起床后独立叠被、整理衣物；离园时，幼儿有序参与离园活动。各环节将一日常规巧妙融入生活各环节，让习惯养成无痕落地，充分践行“生活即教育”的核心理念。

暖阳铺洒户外场域，教师以器械为媒、以游戏为桥，搭建兼具探索性与互动性的运动平台，让户外空间成为成长的“动态课堂”。孩子们投身活动，在肢体舒展中激活体能，在同伴协作中凝聚默契，于有序参与中深化规则认知，教师适时点拨引导，让活动节奏张弛有度。

从体能锤炼到能力进阶，户外环节让习惯养成自然渗透，以灵动实践为幼儿成长注入满满能量。

学而不研则浅，观而不学则殆。各班观摩一结束，研讨随即开展：教师们立足幼儿视角，结合现场观察谈亮点、析问题、梳策略、促优化，将个体思考汇聚成集体力量；保教主任张静再聚焦《幼儿园一日生活的组织与优化》开展专题教研，推动实践优化。既为教育质量提升明晰路径，更形成“实践—观察—研讨—优化”的成长闭环，持续打造“儿童视角下支持儿童发展”的环境。

从环创巧思到常规落地，观摩活动的教育成果为总结会写下生动注脚。园长乔拴云指出，活动不仅是成长的“展示台”，更是优化的“导航仪”，各环节呈现的育人实效，精准回应了“以幼儿为中心”的教育理念。

她要求教师将观摩所得转化为行动自觉，以细节打磨提升保教质量，让每一份思考都成为幼儿成长的“助推器”，为园所发展开辟新路径。